¡Bienvenidos a mi blog! Podeis comentar y opinar todo lo que queráis ¡¡Espero vuestras respuestas!!

lunes, 27 de septiembre de 2010

De vuelta de vacaciones!!


¡Hola a todos!
Que mejor que empezar el curso con una nueva entrada y con una nueva noticia; a partir de hoy día 27 de Septimebre de 2010,voy a ampliar la temática de mi blog,de manera que ahora trataré temas más diversos y no tan centrados en las nuevas tecnologías sino tambien en otros aspectos como la integración educativa, el centro escolar... pero siempre referidos a la educación;así como nuevas encuestas y temas de interés para nosotros, futuros docente. Bueno eso es todo, muy pronto comenzaré a colgar y escribir nuevas entradas. Espero vuestra participación así como vuestras dudas, preguntas, comentarios...

¡¡Saludos!!

martes, 1 de junio de 2010

Cómo adaptar correctamente las TIC, escuela TIC 2.0



Los alumnos de 5º de Primaria dan sus primeros pasos en las TIC 2.0. Tanto los tutores comos los alumnos estuvieron entusiasmados con esta nueva herramienta que es el portátil. Los 48 alumnos de 5º A y 5º B trabajaron cálculo mental (TuxMaths), posteriormente abrieron Celestia (simulador del sistema solar) y navegaron virtualmente por todo el Sistema Solar. Por último, con el Procesador de Textos (de OpenOffice 3) escribieron una redacción sobre lo que más les gustó o les llamó la atención en este día. Como tarea para casa finalizarán la redacción bien para colgarla en el blog o bien para enviársela al tutor por correo electrónico.

Realmente, ¿qué es ser un pofesor innovador?




Lo que no se ve de las películas Disney



Las conclusiones extraídas de la película “La Bella y la Bestia" de la factoría Disney, desde el punto de vista de los valores sociales son:

En primer lugar se observa claramente la mayoría de personajes del género masculino, donde hay 8 mujeres y 18 hombres.

Luego se debe comentar que por término general los personajes masculinos se caracterizan por ser personas con cierto temperamento y seguras de sí mismas, sin embargo las mujeres son más tranquilas y pacificas, además de estar supeditadas de mayor o menor forma a los hombres. Por ejemplo las muchachas del pueblo están de algún modo dirigidas por su inmenso deseo de matrimonio, por ello no entienden de ninguna forma la actitud de Bella de no querer casarse con Gastón, para ellas su sueño es supeditarse a un hombre (“esa chica es tonta es guapísimo”). Bella aunque tenga esta actitud un tanto progresista en el fondo también quiere o de algún modo necesita esa protección masculina, en un primer momento la adquiere de su padre y luego de la Bestia.

De algún modo el único valor que al final adquiere la protagonista es el de haber resuelto los problemas del hombre y de forma implícita los suyos, pues casarse con un hombre rico, guapo, encantador es el orgullo de cualquier familia (esto es lo que se solía decir, en este caso cuenta el amor, sin embargo, en otros no.)

Habría una cosa muy interesante de resaltar esta es la forma en que las madres de los protagonistas en los cuentos, aquí también, desaparecen del relato a veces sin explicación alguna quedando el protagonista o la protagonista bajo la tutela del padre. Esto ha sido explicado por numerosos autores es una forma de reprimir el hecho de la maternidad y es una forma de reforzar el poder masculino. Por ejemplo las madrastras son malas por querer adoptar una posición de maternidad constante, y se le castiga dotándoles de características maléficas. Las hadas sin embargo, no son madres no poseen sentimientos maternos, por ello son personajes buenos. En el film el único papel ligado a la maternidad es el de la señora Pott, pero este personaje es un tanto secundario, sin embargo, si lo estudiamos bien transmite un estereotipo sexual como es el de la mujer como ama de casa (ella como ama de llaves) y madre dedicada a la vez, sin ayuda del padre que ni siquiera aparece en el relato.

Si nos centramos más en estudiar los estereotipos que aparecen en la película observamos
datos muy relativos:

Los estereotipos ligados al género femenino como término general destacan, como característica principal de las mujeres jóvenes y guapas del pueblo que son tontas (“todo el pueblo lo comenta no es bueno que una mujer lea, empieza a tener ideas, a pensar...”), presumidas y que buscan marido de cualquier forma, con excepción de Bella la cual parece ser la más independiente (“no me casare, quiero conocer mundo”) pero como destacamos anteriormente no es así. Por su parte las mujeres de cierta edad son solamente simplemente madres y trabajadoras de casa, no se las dota * *de ningún rasgo. Además las mujeres, al contrario que los hombres, lloran en la película cuando acecha el peligro de la Bestia.

Destacan además un estereotipo ligado a la nacionalidad en el caso de las mujeres francesas las destaca como exuberantes, hablan poco y se dejan seducir con facilidad.

Después de toda información acerca de las características de las mujeres y de los roles que deben cumplir las niñas no obtienen, desde nuestro punto de vista, un buen ejemplo.

Los estereotipos ligados al género masculino son simples los chicos guapos no son inteligentes Gastón por ejemplo solo piensa en casarse y cazar nada más (le dice a Bella que sabe que su sueño es casarse con el tener diez hijos, muchos perros y masajearle los pies cuando el llegue a casa), los hombres son los que trabajan y defienden de cualquier peligro.

Los estereotipos ligados a la nacionalidad para el género masculino destacan que los franceses son seductores, educados y juerguistas; los ingleses son trabajadores, responsables y un tanto aburridos.

Que estereotipo se le aporta a los chicos, que ellos solos son los que deben trabajar defender la casa, que preocuparse por su aspecto(para estar guapos) los convierten en tontos, aparte de generalizar unas características determinadas a los habitantes de un país.

Como último destacaremos el papel de los empleados los cuales son explotados y desde mi punto de vista, tratados mal por su jefe, al cual llaman AMO como si fueran esclavos. Sin embargo, ellos en ningún momento protestan por su situación, solo acatan ordenes, esto da una información muy negativa a los niños lo muestran como una situación normal, como si el abuso en un trabajo no fuera nada malo como si todos nos debiéramos acostumbrarnos a dicha situación y no protestar, por supuesto.

Desde mi punto de vista “La Bella y la Bestia” no es un buen ejemplo para los niños de todo el mundo pues dan una visión totalmente equivocada de lo que son las características de hombres y mujeres, las características de los ciudadanos franceses e ingleses. Instan a las niñas a no leer para que la gente no las vea como unos bichos raros, la única alternativa que da es buscar marido y complacerle. A los niños por su parte les consolidan en su masculinidad, como seres fuertes, encargados de preservar y proteger a las mujeres y al sistema social impuesto.

Dejo una presentación donde, a través de un cuadro, se pueden observar las diferencias de sexo que anteriormente se han expuesto

Comunicación oral

Buenas, aquí dejo como os dije el power point sobre el miedo a hablar en público que ofrecía la UCA en uno de sus talleres. Espero que os sea útil.

viernes, 21 de mayo de 2010

Mi estrategia de comunicación en el aula


“Uniendo corazones”

El profesor recortará corazones de diferentes colores y tamaños por la mitad; la cantidad de corazones deberá ser la mitad del número total de alumnos. Una vez realizado, tendrá que cortar los corazones en dos partes, intentando que cada uno de los corazones que se va partiendo tenga un corte diferente. Así, mientras uno se corta en línea recta, el otro puede tener un corte en zigzag. De esta manera nos quedarán tantas mitades de corazones como alumnos haya en la clase.
El profesor, antes de que los alumnos entren en clase, colocará todas las mitades en una urna o recipiente y los mezclará bien. A continuación les pedirá a los alumnos que retiren cada uno de ellos una mitad y se pongan en busca del compañero que tenga la otra mitad, procurando que la unión de ambas mitades conforme exactamente el corazón completo.

Cada alumno pegará la mitad de su corazón (con fiso) en la esquina superior izquierda de su mesa con el fin de no perderla y saber siempre quien es su pareja.
Las parejas que a partir de esta actividad se vayan conformando, dispondrán de cinco minutos para charlar y hacerse preguntas entre ellos, del tipo:
¿Cuál es tu comida favorita?
¿Cómo se llaman tus padres?
¿Qué asignatura es la que más te gusta?.....
El profesor podría crear una lista de preguntas y pasarla a cada pareja si lo viera necesario.

Una vez transcurrido este tiempo se hará una especie de “concurso”; el profesor dirá al azar un nombre de un alumno y éste saldrá a la pizarra. Sus compañeros deberán hacerle 5 preguntas, como las anteriores sobre su pareja y éste deberá acertarlas. Podrá utilizarse todo el material que se crea necesario. Por cada acierto, ganará un punto.

Los acierto de cada alumno archivarán ¿cómo? Pues cada pregunta acertada será escrita con su respuesta correcta en un papel así como el nombre del alumno que la acertó y se guardarán en una urna colectiva.
Al alumno que pierda su corazón se le restará un punto así mismo también se restará un punto a aquel alumno que haya tenido un comportamiento desobediente duramente la semana, esto es: no respetar el turno de palabra, levantarse sin pedir permiso, chillar en clase, robarle material al compañero o insultarno, pelear…
Esta actividad e puede realizar una vez a la semana en el horario de tutoría por ejemplo.

Cada semana, se volverá a hacer el reparto de corazones, con el objetivo de formar nuevas parejas de trabajo (ya que los dos integrantes de la pareja permanecerán sentados juntos toda la semana), para evitar de esta forma que los alumnos trabajen siempre con los mismos compañeros y fomentar de esta manera una mayor unión y conocimiento dentro del grupo.

Al final del trimestre, se procederá a abrir la urna, se leerá en voz alta todas aquellas preguntas acertadas y se hará un recuento de puntos. Aquel alumno que haya conseguido más aciertos será el ganador y el profesor lo obsequiará con el regalo que crea pertinente.

El profesor también podría participar como pareja de algún alumno en esta actividad para ofrecerles así mayor confianza.
Con esta actividad además de evitar que los alumnos trabajen siempre con los mismos compañeros, conseguiremos: una mayor unión y conocimiento dentro del grupo, que los alumnos pierdan el miedo ha hablar en público; que se sientan más sueltos y que no se queden bloqueados cuando un profesor les pregunta algo; que sientan confianza en sí mismos, liberar tensiones al ser un rato divertido y entretenido, evitar discriminaciones, fomentar el compañerismo y reforzar la comunicación alumno-alumno y alumno-profesor

Internet adaptado a ciegos


Muchas de las actividades que realizamos a diario implican el uso de las nuevas tecnologías, desde escuchar música en reproductores de MP3, hasta consultar el correo electrónico a través de Internet.

Para una persona con discapacidades visuales, sin embargo, puede que el uso de estas tecnologías no resulte tan sencillo. Las nuevas tecnologías nos ayudan a minimizar el impacto de la discapacidad en nuestra vida cotidiana, aunque si no existen garantías de accesibilidad, todas las facilidades pueden llegar a convertirse en barreras.

Si no existen garantías de accesibilidad, las facilidades se convierten en barreras para los ciegos

Para que esto no ocurra, resulta imprescindible la colaboración entre el mundo empresarial, responsable de que los productos se adapten a todas las necesidades, y el colectivo invidente, que puede actuar como asesor en el desarrollo del producto.

La realidad, sin embargo, es que dejando de lado algunos proyectos que se dirigen específicamente a personas ciegas, ninguna empresa está dispuesta a pagar un precio extra por construir su página web con garantías de accesibilidad para invidentes. En términos generales, actualmente Internet no es accesible para todo el mundo.

Para acceder a la red, los ciegos disponen de ciertas soluciones que incluyen software, como pueden ser los lectores de pantalla, y hardware, que convierte el lenguaje de la pantalla en puntos Braille. Sin embargo, las dificultades persisten ya que los contenidos de las páginas web no están construidos de una manera completamente comprensible para estos dispositivos

La solución implica un esfuerzo específico en el proceso de programación y diseño web, aunque el diseño no tiene porque estar reñido con la accesibilidad, es decir, para que un ciego pueda leer mejor la pantalla, no hay que variar necesariamente la forma en que se muestran los elementos para las personas que ven.

El catálogo de soluciones simples que mejorarían la navegación para los invidentes sin influir en lo que ven el resto de personas es interminable. Como ejemplo, las imágenes que aparecen en la pantalla no suelen tener asociada una descripción del contenido, de manera que cuando un ciego pasa el ratón por encima de ella lo único que reconoce su lector de pantalla es el nombre de archivo de la imagen.

Las empresas gastan cantidades de dinero mucho más importantes en otras cosas, pero en este tipo de proyectos no encuentran una justificación económica.